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　　严峻！政治干部，还能鼓起战士们不怕死的血性么？

　　来源：三剑客公众号；作者：成为一股风；原创作品，转载请注明来源

　　这是一个非常重要的严峻课题，可能很多人都在忽视。

　　政治教育课有多重要？

　　毛主席说过“枪杆子里出政权”，也说过“我用文房四宝打败国民党四大家族”。这里的文房四宝泛指笔下写出的文章。而这些文章如何能够传输到革命者的脑海里呢？当然要靠教育，要靠领导人传授水平。

　　在抗战的年代，很多战士都是乳臭未干的孩子，很多战士都是文盲，很多时候都没有像样的课堂，即便在这样的情况下，我军的老一辈革命家也能靠演讲、教育、做思想工作等，传播革命的火种，启迪大家的思想。而他们受过教育之后，犹如猛虎下山，秋风扫落叶，昂扬的战斗精神让任何一个敌人为之胆怯！

　　如今，面对祖国统一的大任，我国周边局势如此复杂，某西方大国和某岛国蠢蠢欲动，朝鲜局势极其不稳定，在我们家门口生战生变的可能性进一步增大。可是，需要我们政治工作者鼓起战士们不怕死的血性，现在还能做到么？

　　然而现在的政治教育课是什么样子呢？

　　笔者入伍以来，在基层参加的政治教育课不少，有些课的确乏味无比，想听，可实在没什么意思，听着台上叽里咕噜，坐在台下两眼皮不听使唤，一个劲的猛打架，一堂课下来，不知台上授课者所云；可有的课内容充实、新颖，贴近官兵心声，台上授课者理论联系实际、声情并茂，与台下互动性强，反映一片良好。当下一些单位和领导却把教育课当成走走形式的过场，导致教育课没效果，上了等于白上，尤其是基层官兵，“宁愿在风雨里站岗，不愿在空调房听讲”。

　　笔者一直以来在深思：同样内容、同样专题的课，为何不同的人却能上出不同的效果，基层教育课效果不好，台下官兵不爱听，到底谁之错？那么，笔者就“七问”当下的政治教育课。

　　1一问：教案装订美——内容是否理论联系实际？

　　教案是授课者必不可少之物，然而教案怎么编、如何写却是最大的问题。有的从网上下载，葫芦画瓢、生搬硬套；有的拿以前的教案改改日期应付差事；有的干脆让文书予以代劳……这些教案大都重形式、轻内容，装订打印很精美，内容照搬照抄、简单拼凑，不实际、假大空。

　　尤其个别领导的教案，大多让机关干部代劳，而机关干部大都围着上级转，紧盯领导思想，重对上负责、轻对下负责，撰写的教案大多偏离基层实际，与基层官兵结合不紧密，导致越是职务高的领导上的教育课越是偏离基层甚远。

　　“没有调查就没有发言权”。作为授课者，备课讲课时应依据上级指示精神和下发教材，定好教育基调，多去基层了解实情，只有通过“望、闻、问、切”来掌握第一手资料，不能脱纲离本；一本教案可以打印，也可以手写，可以从网上下载优质教案，也可以摘抄、剪贴报纸，但必须契合官兵思想，符合单位实际，真正做到对症下药。

　　作为领导机关应走出办公室、跟踪检查，到基层坐下来、听一下，感受一下教育效果，给授课者提出些提高改进的意见。

　　2二问：教育内容杂——基层为何总是疲于应付？

　　上级下发的教材一本又一本、规定的专题一个接一个，诸如经常性教育、安全保密教育、主题教育、党课教育、形势政策教育等等，出点问题还要搞教育整顿，每周至少几堂教育课，搞得授课者苦恼如此多的教育课如何才能每堂课都能讲出精彩来？

　　除此之外，基层单位还要拿出许多精力应对机关的大量文件、活动，如果每堂课都花大量精力和时间高标准去准备，根本完不成教育任务，到头来只能疲于应付，教育质量效果难以保证。

　　单位教育内容杂，归根结底还是“五多”的原因，“五多”问题不根除，基层干什么工作都会疲于应付。上级规定的教育项目应尽量少，要把教育时间归还基层，让基层紧贴单位实际设计教育内容，尤其是官兵普遍关注的热点问题要尽量多搞教育。作为基层单位，不能光喊口号，更不能为了应付上级检查而“造”假教育，要踏踏实实搞教育。

　　3三问：腰板挺得直——课堂岂能当成作风训练场？

　　课前，层层领导提要求，身子坐直、认真听、不准打瞌睡；课上，身体挺直、两手放膝盖，只让人听、不让人记，把课堂当成作风训练场。台上授课的领导职位越高，台下官兵坐的越直，一动不敢动。课后，教育提纲下发，照着抄的工工整整。更有的课前让带笔带本，带了还不让记，带了干什么?无非是做给领导看，课前带笔带本让领导感觉大家很重视、学习积极性很高，课上坐的笔直让领导感觉作风很过硬，这是典型的“搬石头砸自己脚”，掩耳盗铃的形式主义。

　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”上课是为了传授知识、增长见识，课上重点知识不记录，课后只抄个提纲，检查时看着工整好看，但教育的效果何在？

　　课堂上就应该给大家一个宽松的听课学习环境，决不能把课堂当成作风训练场，试问，有谁能腰板笔直长时间坐着还能集中精力去认真听讲？

　　不要刻意要求课堂上的腰板直，也不要盲目追求笔记本内容的工整，更不能课后给大家发下提纲照抄完事，要鼓励大家课堂上边听边记，只要课堂上记的内容多就应该多鼓励、多表扬。

　　4四问：口号喊的响——是否足够重视了？

　　有的单位教育喊在嘴上、挂在墙上、写在纸上，光表态不落实，自认为教育课是“软指标”，看不到摸不着，上还是不上无所谓；有的单位工学矛盾处理不当，遇到大项活动多的时候，教育时间被挤占、内容被挤人员被抽调的现象十分严重；有的只求“搞过了”，不求“搞好了”，把精力和心思用在编教案、抄笔记、上报经验做法；有的参加授课比武尽心精力、挑灯夜战，每一个环节都追求极致，可给基层战士上堂教育课，却随便整个教案照本宣科，重视程度和投入的精力完全没有参加授课比武的多。

　　基层单位应根据上级部署要求，结合本单位实际，制定切实可行的计划表，明确教育所要达到的具体目标，然后根据目标广泛收集授课素材。

　　在教育落实过程中，要妥善处理业务工作挤占教育时间和人员的行为，保证教育时间、人员、内容和效果的落实。

　　作为领导干部，应该具有强烈的责任心和勇于担当的精神，多从自身找原因，一堂课多掂量一下自己重视了没有，扪心自问课前付出了多少汗水，应把每一次给基层官兵的授课教育当成授课比武来对待。

　　5五问：成分多元化——能力是否达到了？

　　随着官兵成分多元化、高学历战士增多，部分领导干部思想观点跟不上军营内外主流焦点话题的快速变化，阅历深度跟不上官兵成分多元多维现实思想的动态起伏，教育开展跟不上官兵思想，很多授课者经常会被战士所问的问题难住，导致授课者信心受损、战士不服。

　　有的手捧一本教案“照葫芦画瓢”念一遍，既不煽情，也不与台下战士互动，语不通顺、词不达意、断断续续，导致台上喋喋不休，台下昏昏欲睡；有的突发奇想延伸一下教育内容，结果张冠李戴，有的把历史时期搞错了，有的把历史任务混淆了，有的把诗词引用反了……

　　为何同样的课不同人却能讲出不同的效果，关键在于组教宣教能力。

　　能力的提升在于脑子里要有“墨”，而“墨”来自于孜孜以求的勤奋学习，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。但凡能够在课堂上妙语连珠、引人入胜的授课者，大都有丰富的积累垫底。

　　“台上一分钟、台下十年功”，作为领导干部要不断加强学习、提高综合素质，具有广泛的知识面，对社会学、美学、心理学等知识都要去了解、掌握，善于提炼精华，进而转变成自己的知识积累。上级机关还要采取集中培训的方式，多搞授课经验交流，培养一批高素质政工干部队伍。

　　6六问：填鸭式方法——教育岂能永远自我封闭？

　　不可否认，如今很多单位开始尝试请专家辅导、走出去参观的“请进来走出去”的教育模式，然而远远不够。很多授课者还是习惯于“我讲你听”的灌输式、填鸭式教育方法，相对比较封闭、形式比较单调，过分依赖课堂教育，“请进来走出去”的开放教育太少，基本上还是“上课、讨论、总结”三部曲，这种状况与青年官兵的兴趣、愿望有较大差距。

　　近日，在以“你最喜欢什么样的教育方法”为题的调查报告中，排在第一位的是“走出去参观”，排在第二位的是“请专家学者辅导”，排在最后的是“自己组织上大课”。

　　事实证明，仅靠纯粹的课堂灌输式教育来引导官兵的行为已远远不够，更不能搞“理解的要执行、不理解的也要执行，在执行中加强理解”的做法，应适应青年官兵的开放特点，积极探索“寓教于乐”的教育方法新路子，多搞“走出去”的课堂外教学，最大限度地调动官兵参与教育的积极性。

　　7七问：检查评估多——考评标准是否科学？

　　有的单位机关习惯性满足于教育计划发了、具体要求提了、情况报告报了；有的把教育过程同教育成果简单划等号，以教育的工作量为标准，检查时走马观花，蜻蜓点水，只翻教案、看记录、查笔记，统计开了多少场会、组织了多少次讨论、编写了多少本教案；有的单位不看过程看效果，或以理论考试成绩多少为标准，或以单位有没有安全事故为标准，甚至以上级转发经验多少为标准，难以综合评估量化、准确检验教育的落实水平。

　　教育考评是风向标，决定基层单位以何种态度、方式、方法去抓教育落实，各级应制定科学的教育评估标准，作为上级机关不能仅仅满足于制定了多少教育计划、提了多少要求、基层情况报告写的多么好，要实行“推门听课”制度，经常考、随机听，在教育过程中评估教育。检查教育落实情况，也不能只看教案编了多少本、笔记写了多少页，不能只看重教育的种类和数量，更应该重视教育课的质量效果。还应将教育考评放在单位全面建设的整体里，与立功受奖挂钩，好的单位要奖，差的单位要罚，做到奖罚分明。

　　政治教育作为我党我军的优良传统，在政治建军中起着举足轻重的作用，各级必须下大力解决好存在的问题，真正让战士喜欢上政治教育课，使政治教育课成为传播党的思想的锐利武器！

　　让官兵们不怕死的血性，回归！

　　｜来源：三剑客公众号；作者：成为一股风

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